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黃河奔騰處，文脈浩蕩生。在傳統(tǒng)文化弘揚傳承的宏大命題下，齊魯大地正書寫著守正創(chuàng)新的實踐答卷。山東作為儒家文化發(fā)源地，近年來以中醫(yī)藥文化進校園為切入點，探索出一條文化育人的創(chuàng)新路徑，給出了中醫(yī)藥文化進校園的山東解法。新學(xué)期伊始，山東百余所學(xué)校自發(fā)開展的“中醫(yī)藥伴我成長——開學(xué)第一課”主題活動，讓5萬學(xué)子在《黃帝內(nèi)經(jīng)》的哲思與百草園的芬芳中，觸摸到了文化傳承的當(dāng)代脈動。這場從“政府推動”到“學(xué)校主動”的深刻轉(zhuǎn)變，不僅展現(xiàn)了文化傳承的蓬勃生命力，更折射出中華文明綿延千年的治理智慧。
破題：以制度創(chuàng)新喚醒文化基因
中醫(yī)藥文化進校園的“山東實踐”，始于頂層設(shè)計的系統(tǒng)謀劃。《山東省中醫(yī)藥文化傳承發(fā)展工作方案(2024—2027年)》的出臺、《“中醫(yī)藥伴我成長”山東省中醫(yī)藥文化進校園項目學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》的制定，77所省級試點學(xué)校的遴選，如同解碼文明基因的密鑰，在文化根脈處煥發(fā)新生。但若僅靠考核驗收的“剛性推動”，難免陷入“雨過地皮濕”的困境。山東的突破，在于敏銳捕捉到文化傳承的本質(zhì)規(guī)律——制度供給的終點不是約束，而是喚醒。濟南市東方雙語實驗學(xué)校以“五維四徑”架構(gòu)推進課程落地，形成中醫(yī)藥哲學(xué)理念、基礎(chǔ)知識、生活運用等多維度育人體系。該校打造的“百草堂”展廳收藏學(xué)生繪制的《本草綱目》作品200余幅、中醫(yī)藥植物畫作千余幅，讓抽象理論化作可觸可感的成長印記。
當(dāng)《中醫(yī)藥文化知識讀本》從書架走進課堂，當(dāng)孩子們在“百草園”中觸摸本草的溫度，當(dāng)老師們將《黃帝內(nèi)經(jīng)》的養(yǎng)生智慧融入勞動教育，政策設(shè)計的“渠”便自然匯成了文化自覺的“流”。這種轉(zhuǎn)變，恰似中醫(yī)“扶正祛邪”的理念——通過制度賦能激發(fā)機體正氣，讓文化基因自然生長。
立新：從行政賦能到價值共鳴
2024年成為山東中醫(yī)藥文化進校園的轉(zhuǎn)折之年，其深層邏輯在于治理思維的升維。青島市嶗山區(qū)第三實驗小學(xué)以“科技+”破壁跨界，打造中醫(yī)藥STEAM(科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)多領(lǐng)域融合的綜合教育)實驗社團。學(xué)生在物聯(lián)網(wǎng)監(jiān)測的“空中百草園”分析草藥生長數(shù)據(jù)，通過VR技術(shù)模擬《黃帝內(nèi)經(jīng)》診療場景，更與AI中醫(yī)機器人展開“望聞問切”對話，在老師指導(dǎo)下完成的探究課題榮獲多個獎項，印證了“變則通，通則久”的創(chuàng)新智慧。這種創(chuàng)新在濟寧市任城實驗小學(xué)化為“岐黃雅頌”的詩意實踐，當(dāng)“連翹板韻”社團的二十四節(jié)氣快板通過融媒體傳向千家萬戶，中醫(yī)藥文化不再是古籍中的鉛字，而是流淌在新時代脈搏里的文化基因。
山東沒有用“一把尺子”丈量所有學(xué)校，而是通過“柔性引導(dǎo)”的治理智慧，鼓勵每所學(xué)校在傳統(tǒng)文化坐標(biāo)系中尋找個性定位。這種轉(zhuǎn)變，與中醫(yī)“三因制宜”的哲學(xué)一脈相承——承認地域的差異性、尊重學(xué)校的主體性、激發(fā)基層的創(chuàng)造性，讓文化傳承既有“中國底色”又具“山東韻味”。
致遠：文化傳承的當(dāng)代啟示
當(dāng)全球文明對話進入新階段，山東的探索提供了重要啟示。在莒縣第一實驗小學(xué)，孩子們通過制作香囊理解“治未病”的東方智慧;在泰山學(xué)院附屬中學(xué)，五禽戲成為連接體育教學(xué)與生命教育的紐帶。這些實踐看似細微，卻暗含文明演進的深層邏輯——真正的文化傳承，不是對傳統(tǒng)的簡單復(fù)刻，而是讓古老智慧在時代語境中“活起來”。
威海市張村中學(xué)通過構(gòu)建“節(jié)氣雅韻”全學(xué)科融合課程體系，形成“節(jié)氣認知—中藥探究—地域?qū)嵺`”育人鏈，借《中國式獨有浪漫》跨學(xué)科項目將《黃帝內(nèi)經(jīng)》理論與威海漁俗結(jié)合，使學(xué)生在真實情境中實現(xiàn)傳統(tǒng)文化內(nèi)化與核心素養(yǎng)提升的雙重跨越。這種“天人合一”的現(xiàn)代演繹，匯成鏗鏘有力的青春宣言——“我們不是背誦經(jīng)典的孩子，而是經(jīng)典中走出來的新時代少年”。
山東的生動實踐，正在書寫傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化的新篇。全省77所省級試點學(xué)校、39個中醫(yī)藥文化宣傳教育基地、121個中醫(yī)藥健康文化知識角，構(gòu)建起“課堂+基地+社會”的立體傳承網(wǎng)絡(luò)。這種“政府主導(dǎo)—學(xué)校實踐—社會聯(lián)動”的良性循環(huán)，與黃河“九曲十八彎終入海”的意象異曲同工——既有頂層設(shè)計的戰(zhàn)略定力，又包容基層探索的浪花奔涌，最終匯聚成文化自信的浩蕩長河。
“參天之木，必有其根;懷山之水，必有其源?！鄙綎|中醫(yī)藥文化進校園的實踐啟示我們：文化傳承的最高境界，是讓制度設(shè)計的“有形之手”與民心所向的“無形之力”同頻共振。當(dāng)政策的春風(fēng)吹過文明的原野，那些深埋于民族精神土壤的文化種子，終將在時代的陽光下，生長出屬于這個世紀(jì)的郁郁蔥蔥。
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