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《中國近現(xiàn)代史綱要》(以下簡稱“綱要”)作為一門思政課程，對于學(xué)生理解近代以來中華民族在抵御外侮、奮起救國的過程中，中華民族共同體意識的覺醒有著不可替代的積極作用。筆者認(rèn)為，中醫(yī)藥文化作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，可充分結(jié)合歷史根源和社會現(xiàn)實融入“綱要”課程教學(xué)，發(fā)揮育人功能，進(jìn)一步推進(jìn)中華民族共同體建設(shè)。
中醫(yī)藥文化鑄牢中華民族共同體意識的價值意蘊
中醫(yī)藥文化基于中華民族的民族特質(zhì)、文化基因、精神傳承，其本身的發(fā)展變化與中華民族歷史發(fā)展一脈相承，與中華民族共同體意識高度契合。立足中醫(yī)藥文化的民族、文化、精神屬性，以中醫(yī)藥文化中的顯性元素和隱性元素為抓手，可以充分發(fā)揮優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在思政育人過程中的獨特優(yōu)勢。
立足民族屬性，增強(qiáng)對中華民族的歸屬感
中醫(yī)藥文化是基于中華民族實體存續(xù)并歷經(jīng)長期醫(yī)學(xué)實踐而逐步發(fā)展起來的理論體系，極具“中國式”思維。它根植于中國本土，擁有廣泛的受眾群體，以獨特的診療模式成為維系我國各族人民身體健康的重要手段。近代以來，雖然中醫(yī)藥遭遇了外來醫(yī)學(xué)的猛烈沖擊，但這種沖擊在很大程度上又激發(fā)了民族醫(yī)藥體系的融合與再造，使其完成了創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展，成為建構(gòu)現(xiàn)代國家文化體系中的重要內(nèi)核，承載了中華民族的民族底蘊和價值追求。
立足文化屬性，增強(qiáng)對中華文化的認(rèn)同感
中醫(yī)藥文化是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分。中醫(yī)藥文化中蘊含的生命觀、健康觀、養(yǎng)生觀等理念本身就體現(xiàn)了中華傳統(tǒng)文化的核心內(nèi)涵。中醫(yī)藥文化往往與詩詞文化、民俗文化、飲食文化、生肖文化等相互聯(lián)系，體現(xiàn)在中華民族日常生活的方方面面。不同民族的醫(yī)藥體系也在各自民族文化的發(fā)展中互相借鑒，并最終融匯于中醫(yī)藥文化，賦予了中醫(yī)藥文化獨特的文化特征和人文價值。
立足精神屬性，增強(qiáng)對中國精神的價值感
中醫(yī)藥文化融匯的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)精神是中華民族精神譜系中的重要內(nèi)容。中醫(yī)藥人提倡的“醫(yī)乃仁術(shù)”理念著重強(qiáng)調(diào)了“仁”的精神內(nèi)涵?！叭省笔侵复葠壑?，體現(xiàn)了對人的尊重與關(guān)愛，這與“中華民族一家親”的理念是一致的。中醫(yī)藥文化中所蘊含的“天人合一”觀旨在構(gòu)建人與自然、人與人和諧共生的美好世界，也與各民族共同發(fā)展的美好愿景相契合。中醫(yī)藥人所說的“大醫(yī)精誠”旨在通過培養(yǎng)醫(yī)術(shù)精湛、醫(yī)德高尚的從業(yè)者為各族人民健康保駕護(hù)航，這與構(gòu)建人類衛(wèi)生健康共同體的倡議也是一致的。
中醫(yī)藥融入“綱要”課堂鑄牢中華民族共同體意識的具體路徑
謹(jǐn)慎挑選語料，構(gòu)筑共同歷史記憶
歷史事件是“綱要”課程教學(xué)的重要內(nèi)容載體，通過深入挖掘中醫(yī)藥在中國近現(xiàn)代歷史中的標(biāo)志性故事，挑選有高度、有深度、有廣度的共性事件，深度融入章節(jié)授課過程中。比如“綱要”第一章第四節(jié)“反侵略戰(zhàn)爭的失敗與民族意識的覺醒”，可結(jié)合講述中華民族在救亡圖存過程中中醫(yī)藥發(fā)展的境遇，讓學(xué)生從側(cè)面了解當(dāng)時民眾對中醫(yī)藥文化從自信到懷疑甚至否定的矛盾發(fā)展過程，進(jìn)而系統(tǒng)地理解中國徹底淪為半殖民地半封建社會的過程中，近代中國人民逐漸由分散走向團(tuán)結(jié)、中華傳統(tǒng)文化由“被批判”轉(zhuǎn)為“重塑”的曲折歷程。在其后的章節(jié)中，可通過分析不同時期中醫(yī)藥發(fā)展的具體遭遇，來理解中華民族在生死存亡之際所做的艱難探索;通過分析中醫(yī)藥在不同政治力量角逐中逐漸處于醫(yī)學(xué)界邊緣的悲慘境地，來理解中華民族在黑暗低谷時期的彷徨與無助。中國共產(chǎn)黨成立以后，共產(chǎn)黨人在長期的革命斗爭中，通過實踐重新印證了中醫(yī)藥在衛(wèi)生防治、消除疾病領(lǐng)域的獨特作用，重塑了中醫(yī)藥的美好形象。新中國成立后，黨中央大力扶持與推廣中醫(yī)藥，中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的環(huán)境得到了明顯改善，進(jìn)入了快速發(fā)展的軌道。在歷次的公共衛(wèi)生事件中，中醫(yī)藥充分展現(xiàn)出獨特的價值與優(yōu)勢，成功地將中華民族凝聚在一起，共克時艱。通過圍繞教材相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行語料選擇，建構(gòu)中醫(yī)藥文化鑄牢中華民族共同體意識的“歷史記憶”，幫助學(xué)生更好地找到教與學(xué)的心理契合點。
善用各種資源，實現(xiàn)獨特情感共鳴
課程資源作為講好思政課的基本素材有著不可或缺的作用。思政課的本質(zhì)是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活，老師要用心教，學(xué)生要用心悟，達(dá)到溝通心靈、啟智潤心、激揚斗志。筆者認(rèn)為，教師可以聚焦中醫(yī)藥文化中的思政靶向，通過實在的物質(zhì)資源和潛移默化的文化資源，將歷史物件進(jìn)行實物展示、將歷史故事進(jìn)行生動講述、將歷史文化進(jìn)行情景演繹，實現(xiàn)“知”“情”“意”融合的教學(xué)體驗。在講述“綱要”中第五章第二節(jié)“中國革命在曲折中前進(jìn)”時，可通過展示相關(guān)時期醫(yī)藥器材的各種圖片，讓學(xué)生了解黨在開展革命活動中運用中醫(yī)藥并融匯少數(shù)民族醫(yī)術(shù)醫(yī)方治病救人的歷史，認(rèn)識其中紅色中醫(yī)藥文化物質(zhì)載體和寶貴精神，這是共產(chǎn)黨通過中醫(yī)藥鑄牢中華民族共同體意識的生動實踐。在學(xué)習(xí)“綱要”第六章“中華民族的抗日戰(zhàn)爭”時，可通過講述共產(chǎn)黨人在抗日根據(jù)地使用中醫(yī)藥治病救人的相關(guān)故事，讓學(xué)生了解體會當(dāng)時的黨是在怎樣艱難的境況下將中醫(yī)藥文化融匯進(jìn)全民族的理想信念之中。在學(xué)習(xí)“綱要”第八章“中華人民共和國的成立與中國社會主義建設(shè)道路的探索”時，可基于學(xué)生的專業(yè)特征引導(dǎo)他們查閱新中國成立后不同時期發(fā)展中醫(yī)藥事業(yè)的相關(guān)資料，通過情景演繹的方式幫助其深入理解為何黨要大力發(fā)展中醫(yī)藥事業(yè)，以及這對于鑄牢中華民族共同體意識有何重大意義。教師還可以充分結(jié)合時事熱點，在講述“綱要”第十章“中國特色社會主義進(jìn)入新時代”時融入“健康中國建設(shè)”理念，結(jié)合新冠疫情以來醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)的發(fā)展變化，讓同學(xué)們通過小組討論的形式來發(fā)表自己的看法，理解中華民族是如何共克時艱。通過充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生由“被動接受”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃游{”，實現(xiàn)獨特情感共鳴，達(dá)到以文化人的目的。
發(fā)揮學(xué)生主體作用，深化集體價值追求
教師可以充分結(jié)合校史校情，通過研究性學(xué)習(xí)和移動課堂實踐充分發(fā)揮學(xué)生自主性，讓學(xué)生從理論和實踐層面進(jìn)一步深入理解中醫(yī)藥文化對鑄牢中華民族共同體意識的重大作用。以湖南中醫(yī)藥大學(xué)為例，首任校長吳漢仙堅守“傳承中醫(yī)國粹，培育杏林英才”之使命，在1929年國民政府“廢止中醫(yī)案”的背景下，帶頭在湖南中醫(yī)界掀起了反對消滅中醫(yī)、中藥的運動，并呼吁各省市的中醫(yī)、中藥英才奮起力爭，為中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生前往圖書館、校史館，了解本校建校的艱難歷程，通過小組探究合作的方式撰寫研究性報告，思考在中醫(yī)藥院校應(yīng)當(dāng)如何通過“綱要”課程的學(xué)習(xí)鑄牢中華民族共同體意識。要指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中善用資源，將知識內(nèi)化于心、外化于行，從故事的“接受者”變?yōu)楣适碌摹爸v述者”。教師可以在每章節(jié)授課前，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘與本章課程內(nèi)容相關(guān)的中醫(yī)藥文化故事，引導(dǎo)學(xué)生講述好近代以來中醫(yī)藥與中華民族共生發(fā)展的故事，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同和院校認(rèn)同。在移動課堂上，教師可以根據(jù)各章節(jié)內(nèi)容為學(xué)生推薦相關(guān)參考主題，引導(dǎo)同學(xué)們制作相關(guān)視頻，自編、自導(dǎo)、自演優(yōu)秀思政作品，切實體會不同時空境遇下中醫(yī)藥人的生存狀況，更好地理解中醫(yī)藥為構(gòu)建中華民族共同體所發(fā)揮的獨特作用。此外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生前往中醫(yī)藥文化基地、中華民族共同體意識教育基地進(jìn)行實地參觀學(xué)習(xí)，圍繞場域開展課程教學(xué)，以視覺感受增進(jìn)學(xué)生的文化浸潤，從而達(dá)到思想領(lǐng)悟的效果。
中醫(yī)藥院校本身蘊含的中醫(yī)藥文化資源是非常豐富的，要充分運用“綱要”課程兼具歷史與思政屬性的獨特優(yōu)勢，融匯校史校情，在課程內(nèi)容的凝練與延伸上下功夫，在課程資源的運用與取舍上下功夫，在課堂模式的設(shè)計與優(yōu)化上下工夫，打造特色精品課程，將“社會大課堂”和“思政小課堂”有機(jī)融合，進(jìn)一步增強(qiáng)各民族學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同，涵養(yǎng)家國情懷，鑄牢中華民族共同體意識，真正將思政教育做到入眼、入腦、入心。
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