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無(wú)論從國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展還是中醫(yī)藥傳承創(chuàng)新的角度來(lái)看，培養(yǎng)中醫(yī)藥拔尖創(chuàng)新人才無(wú)疑是新時(shí)代中醫(yī)藥教育最緊迫的目標(biāo)。近年來(lái)，各中醫(yī)藥高等院校在培養(yǎng)中醫(yī)藥拔尖創(chuàng)新人才方面做了很多有益探索，但對(duì)于何為“中醫(yī)藥拔尖創(chuàng)新人才”的理解不一，對(duì)中醫(yī)藥拔尖創(chuàng)新人才研究尚處在探索階段。鑒于此，筆者結(jié)合本校和兄弟院校的做法談?wù)剬?duì)拔尖創(chuàng)新人才概念、特征的認(rèn)識(shí)和思考，以供商榷。
廣義上拔尖創(chuàng)新人才的內(nèi)涵特質(zhì)
根據(jù)現(xiàn)有研究，可從廣義和狹義兩個(gè)角度來(lái)理解拔尖創(chuàng)新人才。廣義上指專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、創(chuàng)新能力高和國(guó)際視野廣闊的杰出人才;狹義上指處于人才隊(duì)伍金字塔頂端，能夠引領(lǐng)某一領(lǐng)域創(chuàng)造性發(fā)展的領(lǐng)軍人才。拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)周期的工作，目前我國(guó)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)主要集中在高等教育階段，尚未形成上下貫通式的培養(yǎng)機(jī)制。本文討論的拔尖創(chuàng)新人才是廣義上的，聚焦于高等教育階段具有創(chuàng)新潛質(zhì)、日后有可能成為行業(yè)領(lǐng)軍人才的群體。拔尖創(chuàng)新人才并非“掐尖”，也非長(zhǎng)學(xué)制培養(yǎng)的學(xué)生，所有學(xué)生都有可能成為拔尖創(chuàng)新人才。
從我國(guó)教育的人才觀與發(fā)展觀出發(fā)，拔尖是一個(gè)比較概念，拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是公平教育而非精英教育，只有在整體提升的基礎(chǔ)上才能更好地拔尖，也只有在一定基礎(chǔ)上才能有拔尖。拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念經(jīng)歷了由篩選“拔尖”到強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)新”潛質(zhì)的轉(zhuǎn)變，更加強(qiáng)調(diào)應(yīng)具有較強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，能夠在某些專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?yàn)榻?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作出突出貢獻(xiàn)的高端人才或潛在人才，屬于各行業(yè)或?qū)I(yè)領(lǐng)域的領(lǐng)軍人才。
關(guān)于拔尖創(chuàng)新人才的內(nèi)涵特質(zhì)研究，學(xué)者們大致是從非認(rèn)知和認(rèn)知兩個(gè)層面探討。在非認(rèn)知層面，主要指道德品質(zhì)和創(chuàng)新人格，包括高尚的道德修養(yǎng)與思想情操、深厚的社會(huì)責(zé)任感與家國(guó)情懷、強(qiáng)烈的好奇心、濃厚的專(zhuān)業(yè)志趣、豐富的想象力、敢于突破和大膽質(zhì)疑的探究精神，以及持之以恒、鍥而不舍的執(zhí)著精神。在認(rèn)知層面，主要指知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力水平，包括扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、廣博的知識(shí)結(jié)構(gòu)、跨學(xué)科或交叉學(xué)科知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)造性的思維能力和實(shí)踐能力等。概言之，拔尖創(chuàng)新人才關(guān)鍵在“創(chuàng)新”，應(yīng)堅(jiān)持以創(chuàng)新為導(dǎo)向的培養(yǎng)理念，培養(yǎng)出既有創(chuàng)新精神，又有創(chuàng)新潛質(zhì)，既有創(chuàng)新思維，又有創(chuàng)新品格，具備綜合素養(yǎng)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的群體。
抓住中醫(yī)藥拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的“牛鼻子”
中醫(yī)藥拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)體系的“牛鼻子”，搞清楚中醫(yī)藥拔尖創(chuàng)新人才的內(nèi)涵和外延特征直接影響人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)的實(shí)踐與落實(shí)。究竟何為中醫(yī)藥拔尖創(chuàng)新人才以及如何培養(yǎng)中醫(yī)藥拔尖創(chuàng)新人才，許多中醫(yī)藥高等院校都進(jìn)行了不同形式的有益探索。
北京中醫(yī)藥大學(xué)焦楠等人提出，中醫(yī)拔尖創(chuàng)新人才應(yīng)具備完整的知識(shí)儲(chǔ)備與成熟的實(shí)踐技能，確定了富人文、重經(jīng)典、強(qiáng)實(shí)踐、求創(chuàng)新、向國(guó)際的“五維一體”培養(yǎng)目標(biāo)。南京中醫(yī)藥大學(xué)以“學(xué)貫中西、大師潛質(zhì)、國(guó)際視野、追求卓越”為目標(biāo)，認(rèn)為拔尖創(chuàng)新人才需有“以國(guó)家需要為己任”的精神底色，并具備中醫(yī)藥原創(chuàng)思維和多學(xué)科交叉創(chuàng)新能力。廣州中醫(yī)藥大學(xué)確立了“嶺南文化是魂，臨床實(shí)踐是本，中醫(yī)思辨是根，言傳身授是路”的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念。天津中醫(yī)藥大學(xué)提出要培養(yǎng)具有高尚的思想道德、寬厚知識(shí)基礎(chǔ)和綜合能力，擁有國(guó)際視野，追求卓越精神的中醫(yī)拔尖創(chuàng)新人才。綜上，很多中醫(yī)藥高等院校大致都是圍繞知識(shí)、能力、素質(zhì)三方面的協(xié)調(diào)發(fā)展來(lái)培養(yǎng)，歸納起來(lái)包括強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感、深厚的人文底蘊(yùn)、牢固的中醫(yī)思維、開(kāi)闊的國(guó)際視野和多學(xué)科交叉能力等。
中醫(yī)藥拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的結(jié)構(gòu)和命題，各中醫(yī)藥高等院校的實(shí)踐嘗試雖提供了重要的經(jīng)驗(yàn)借鑒，但對(duì)于中醫(yī)藥拔尖創(chuàng)新人才所涉的內(nèi)涵和外延問(wèn)題仍未達(dá)成共識(shí)。其內(nèi)涵和外延是什么?內(nèi)涵和外延又在何種維度上支撐創(chuàng)新能力?新醫(yī)科與創(chuàng)新能力的內(nèi)在邏輯是什么?上述問(wèn)題涉及新醫(yī)科背景下中醫(yī)藥拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系全過(guò)程的根本性問(wèn)題，是中醫(yī)藥拔尖創(chuàng)新人才研究始終關(guān)注的焦點(diǎn)。本文通過(guò)對(duì)拔尖創(chuàng)新能力的分析，認(rèn)為中醫(yī)藥拔尖創(chuàng)新人才的特征是“中醫(yī)心、科學(xué)腦、國(guó)際眼、智能手、時(shí)代人”，以期培養(yǎng)出傳統(tǒng)根基牢固、創(chuàng)新思維活躍、走向世界、走向未來(lái)的新時(shí)代中醫(yī)藥拔尖創(chuàng)新人才，為建立符合我國(guó)國(guó)情的中醫(yī)藥拔尖創(chuàng)新人才理論和實(shí)踐提供參考。
新醫(yī)科背景下中醫(yī)藥拔尖創(chuàng)新人才的特征
新醫(yī)科背景下，醫(yī)學(xué)教育模式正在經(jīng)歷從“生物醫(yī)學(xué)科學(xué)為主要支撐的醫(yī)學(xué)教育模式”到“醫(yī)文、醫(yī)工、醫(yī)理等交叉學(xué)科支撐的醫(yī)學(xué)教育新模式”的轉(zhuǎn)變，其底層邏輯是加強(qiáng)多學(xué)科融合才能實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新，進(jìn)而培養(yǎng)卓越新醫(yī)科人才。具體到中醫(yī)藥拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，筆者將從五個(gè)維度進(jìn)行探討，稱(chēng)之為“五位一體”。
“中醫(yī)心”：堅(jiān)持主體意識(shí)，做好傳承，夯實(shí)創(chuàng)新基礎(chǔ)
傳承精華、守正創(chuàng)新，沒(méi)有傳承就沒(méi)有淵源，傳承是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，只有在傳承與守正中才能創(chuàng)新。培養(yǎng)中醫(yī)拔尖創(chuàng)新人才正是為了傳承和發(fā)展中醫(yī)藥事業(yè)，中醫(yī)拔尖創(chuàng)新人才首先一定是中醫(yī)藥人才，即始終堅(jiān)定中醫(yī)自信、保持中醫(yī)藥特色的人才，首先要有一顆“中醫(yī)心”，堅(jiān)持中醫(yī)主體意識(shí)，不能“以西律中”。培養(yǎng)過(guò)程中需突出“中醫(yī)姓中”的關(guān)鍵，通過(guò)經(jīng)典研讀、臨床辨證強(qiáng)化整體觀與辨證思維。要具有堅(jiān)定的中醫(yī)自信、寬厚的醫(yī)德素養(yǎng)、系統(tǒng)的中醫(yī)思維和深厚的傳統(tǒng)文化功底，這是創(chuàng)新中醫(yī)、活化經(jīng)典、重構(gòu)知識(shí)的基礎(chǔ)。
中國(guó)傳統(tǒng)文化和中醫(yī)經(jīng)典是中醫(yī)學(xué)的兩大基石，《黃帝內(nèi)經(jīng)》中提到醫(yī)者應(yīng)“上知天文，下知地理，中知人事”，縱觀歷代和現(xiàn)代名醫(yī)家，無(wú)一不是精通中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、恪守中醫(yī)藥學(xué)本源、忠誠(chéng)于岐黃之術(shù)。中國(guó)工程院院士王永炎是我國(guó)著名的中醫(yī)內(nèi)科學(xué)、神經(jīng)內(nèi)科學(xué)專(zhuān)家，他不僅有著深厚的中醫(yī)知識(shí)功底，還深諳中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，尤其是對(duì)“象思維”有著獨(dú)到的見(jiàn)解。他認(rèn)為中醫(yī)藥學(xué)歷經(jīng)五千年仍葆青春，關(guān)鍵在于中醫(yī)學(xué)人的文化自覺(jué)，應(yīng)堅(jiān)守中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化特質(zhì)，“以我為主，我主人隨”，要求年輕一代學(xué)者應(yīng)補(bǔ)齊國(guó)學(xué)知識(shí)與哲理，要讀中醫(yī)藥學(xué)經(jīng)典著作，提悟性、悟妙道。
“科學(xué)腦”：掌握理性思維，打破界限，增強(qiáng)創(chuàng)新能力
加強(qiáng)科研能力培養(yǎng)是培育創(chuàng)新精神和能力、培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的必然要求。中醫(yī)學(xué)是生命科學(xué)體系中的重要學(xué)科，用最新的技術(shù)和研究方向武裝頭腦，也是中醫(yī)人才獲得可持續(xù)發(fā)展的時(shí)代要求。中醫(yī)的發(fā)展要堅(jiān)持開(kāi)放和包容并蓄的原則，任何新方法和新技術(shù)，凡是能為我用的，都應(yīng)以“他山之石可以攻玉”為導(dǎo)向?，F(xiàn)代科學(xué)語(yǔ)言是理性思維和邏輯思維的載體，其特點(diǎn)是邏輯化、規(guī)范化、系統(tǒng)化和條理化，是中西醫(yī)交流和國(guó)際交流的通用語(yǔ)言。新時(shí)代中醫(yī)拔尖創(chuàng)新人才要想增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，就要擁有“科學(xué)腦”，掌握理性思維和邏輯思維，學(xué)會(huì)用現(xiàn)代科學(xué)語(yǔ)言來(lái)闡述中醫(yī)治病機(jī)理。要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，不能只是回答問(wèn)題，更重要的是能夠提出問(wèn)題，對(duì)知識(shí)和科技永遠(yuǎn)保持開(kāi)放的心態(tài)和濃厚的興趣。不僅需要掌握知識(shí)、認(rèn)識(shí)已知世界，更要運(yùn)用知識(shí)探尋未知世界。要敢于打破學(xué)科界限，主動(dòng)探索未知，突破認(rèn)知框架，有意識(shí)地學(xué)習(xí)腦神經(jīng)科學(xué)、信息學(xué)、心理學(xué)、認(rèn)知科學(xué)、哲學(xué)和邏輯學(xué)等相關(guān)學(xué)科理論，不斷進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)中醫(yī)與現(xiàn)代科學(xué)的交叉融合。只有既掌握中醫(yī)思維，又掌握理性思維和邏輯思維，才有可能實(shí)現(xiàn)中西兩種文化背景下醫(yī)學(xué)溝通，才更容易獲得全球的認(rèn)可。中國(guó)工程院院士、國(guó)醫(yī)大師王琦運(yùn)用復(fù)雜系統(tǒng)科學(xué)思維解碼生命科學(xué)，闡明了中醫(yī)體質(zhì)學(xué)的理論內(nèi)涵，并提出中醫(yī)基礎(chǔ)理論的重構(gòu)，形成開(kāi)放系統(tǒng)，多學(xué)科兼容，納入證偽研究、自我更新系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展。中國(guó)工程院院士、國(guó)醫(yī)大師張伯禮長(zhǎng)期致力于中醫(yī)藥現(xiàn)代化研究工作，提出了效應(yīng)配伍理論和以組分配伍研制現(xiàn)代中藥的關(guān)鍵技術(shù)，為中成藥的二次開(kāi)發(fā)研究領(lǐng)域做出了重要貢獻(xiàn)。院士們的引領(lǐng)就是拔尖創(chuàng)新人才成長(zhǎng)成才的標(biāo)桿?？梢?jiàn)，要將中醫(yī)學(xué)置于大科學(xué)背景下，適應(yīng)大環(huán)境的變遷，服務(wù)大衛(wèi)生的需求，用現(xiàn)代科學(xué)解讀中醫(yī)藥原理，實(shí)現(xiàn)科學(xué)人文融合互動(dòng)、東學(xué)西學(xué)兼收并蓄。
“國(guó)際眼”：參與國(guó)際交流，開(kāi)闊視野，提高創(chuàng)新意識(shí)
中醫(yī)教育國(guó)際化是經(jīng)濟(jì)全球化的必然趨勢(shì)，新時(shí)代中醫(yī)拔尖創(chuàng)新人才必定是國(guó)際化復(fù)合型人才，要擁有“國(guó)際眼”，提高國(guó)際交往能力、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力和國(guó)際研究能力，擴(kuò)展國(guó)際視野，參與國(guó)際交流與合作，緊跟國(guó)際學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，追蹤國(guó)際前沿理論，推動(dòng)中醫(yī)理論創(chuàng)新。拔尖創(chuàng)新人才的國(guó)際化水平，不僅僅是指“走出去”，還意味著能夠用國(guó)際語(yǔ)言清晰地詮釋中醫(yī)獨(dú)特的認(rèn)識(shí)論和方法論，讓中醫(yī)在全世界被接收、被理解、被應(yīng)用、被傳播，真正實(shí)現(xiàn)中醫(yī)走向國(guó)際，提升中醫(yī)文化軟實(shí)力，為構(gòu)建人類(lèi)衛(wèi)生健康共同體貢獻(xiàn)力量。中國(guó)工程院院士田金洲針對(duì)老年癡呆癥等重大疑難疾病的中醫(yī)藥防治進(jìn)行系統(tǒng)研究，將我國(guó)老年癡呆癥的診斷和治療與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)接軌，用中醫(yī)藥方法解決世界性難題。他在取得中醫(yī)博士學(xué)位并從事多年教學(xué)臨床后，又赴英國(guó)曼徹斯特大學(xué)學(xué)習(xí)取得博士學(xué)位，他認(rèn)為國(guó)外的學(xué)習(xí)經(jīng)歷讓他找到中醫(yī)被國(guó)際認(rèn)可的基礎(chǔ)，并且讓中醫(yī)的研究有更科學(xué)、更規(guī)范的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)。北京中醫(yī)藥大學(xué)以“立足中醫(yī)藥、融通中西醫(yī)、服務(wù)全球健康”為核心目標(biāo)，構(gòu)建了廣泛的國(guó)際合作網(wǎng)絡(luò)，最近推出的“中醫(yī)藥高層次創(chuàng)新人才國(guó)際合作培養(yǎng)項(xiàng)目”“中醫(yī)學(xué)領(lǐng)軍人才的國(guó)際化培養(yǎng)”和“健康管理創(chuàng)新與國(guó)際化人才培養(yǎng)計(jì)劃”，與世界多所一流大學(xué)合作，旨在培養(yǎng)具有國(guó)際視野的高層次中醫(yī)藥人才。
“智能手”：掌握信息技術(shù)，直面AI，豐富創(chuàng)新方法
高等教育正在經(jīng)歷數(shù)字化轉(zhuǎn)型，亟待向數(shù)智化借力升維，這對(duì)新時(shí)代中醫(yī)拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提出了新的條件和要求。我們要以人類(lèi)大歷史的視角看待科技文明的發(fā)展，以開(kāi)放的心胸應(yīng)對(duì)數(shù)智化文明新紀(jì)元的到來(lái)，將傳統(tǒng)中醫(yī)與現(xiàn)代高科技、人工智能、大數(shù)據(jù)相整合。新時(shí)代中醫(yī)拔尖創(chuàng)新人才要擁有“智能手”，適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力要求，學(xué)會(huì)利用大數(shù)據(jù)和AI技術(shù)，提高大數(shù)據(jù)采集、分析、處理技術(shù)的能力，并且善于研究大數(shù)據(jù)、挖掘大數(shù)據(jù)、運(yùn)用大數(shù)據(jù)解決問(wèn)題，不斷豐富中醫(yī)創(chuàng)新的手段，強(qiáng)化中醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)的綜合能力。
如清華大學(xué)李梢團(tuán)隊(duì)研發(fā)的基于網(wǎng)絡(luò)靶標(biāo)的藥物網(wǎng)格藥理學(xué)智能和定量分析方法系統(tǒng)，能對(duì)疾病的發(fā)生、發(fā)展及中藥的干預(yù)效果進(jìn)行全景式解析。華為和天士力共建了“數(shù)智本草大模型”，通過(guò)高效虛擬篩選，精準(zhǔn)預(yù)測(cè)優(yōu)化候選分子的藥效和安全性。河南中醫(yī)藥大學(xué)成立的數(shù)智中醫(yī)藥研究院，發(fā)布了張仲景機(jī)器人和張仲景中醫(yī)藥大模型1.0版，助力提升中醫(yī)拔尖創(chuàng)新人才的信息化素養(yǎng)和能力。
“時(shí)代人”：端正價(jià)值取向，先人后才，繪好創(chuàng)新底色
價(jià)值取向是“五位一體”的基石，培養(yǎng)中醫(yī)藥拔尖創(chuàng)新人才歸根到底是為新時(shí)代培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。習(xí)近平總書(shū)記多次提出要著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力。拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)必須緊緊圍繞立德樹(shù)人這一根本任務(wù)，進(jìn)一步提升教育的社會(huì)屬性。新時(shí)代中醫(yī)拔尖創(chuàng)新人才須先是人格健全、全面發(fā)展的“時(shí)代人”，然后才是中醫(yī)行業(yè)領(lǐng)域的“才”。中醫(yī)學(xué)自古強(qiáng)調(diào)“大醫(yī)精誠(chéng)”，醫(yī)德教育是中醫(yī)人才立身之本，要將家國(guó)情懷納入育人體系，凸顯醫(yī)者仁心的核心價(jià)值，鑄就“大醫(yī)”風(fēng)骨。廣州中醫(yī)藥大學(xué)“鐵濤班”通過(guò)國(guó)醫(yī)大師精神傳承、全程導(dǎo)師制與臨床實(shí)踐結(jié)合，將“以德潤(rùn)術(shù)”貫穿培養(yǎng)全程。北京中醫(yī)藥大學(xué)培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才強(qiáng)調(diào)“中醫(yī)藥教育需以‘中醫(yī)思維’為錨點(diǎn)，培育心系蒼生、德術(shù)并重的領(lǐng)軍者”。要將具有中醫(yī)哲學(xué)特色的思想政治教育融入人才培養(yǎng)，真正做到顯性教育與隱性教育融合，引導(dǎo)中醫(yī)拔尖創(chuàng)新人才建立崇高生命責(zé)任感，讓教育回歸明心亮眼、修身養(yǎng)性的本質(zhì)，將人文精神與專(zhuān)業(yè)能力熔鑄一體，將人格塑造與職業(yè)使命融入教育全過(guò)程。
對(duì)中醫(yī)藥拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的建議
新醫(yī)科賦能中醫(yī)藥拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)：做到“三個(gè)融合”
面對(duì)以人工智能為代表的新一輪科技革命，培養(yǎng)中醫(yī)藥拔尖創(chuàng)新人才是新時(shí)代醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式的重大變革。新醫(yī)科背景下中醫(yī)藥拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的底層邏輯是通過(guò)多維度的交叉融合實(shí)現(xiàn)拔尖創(chuàng)新，中醫(yī)藥拔尖創(chuàng)新人才的“科學(xué)腦”“國(guó)際眼”和“智能手”特征就充分體現(xiàn)了融合創(chuàng)新的邏輯，這與科教融合、通專(zhuān)融合、多學(xué)科交叉融合的內(nèi)在邏輯是相通的。
深化科教融合，推進(jìn)科技、教育、人才深度銜接，推動(dòng)中醫(yī)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)邁向新高度?？平倘诤鲜窃S多世界一流大學(xué)的核心辦學(xué)理念，即用前沿探索和思維啟發(fā)為主的教學(xué)方式，把科研平臺(tái)變?yōu)槿瞬排囵B(yǎng)的平臺(tái)，把科研活動(dòng)變成培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新能力的載體，一體推進(jìn)教育科技人才發(fā)展，強(qiáng)化科學(xué)研究和教育教學(xué)的協(xié)同聯(lián)動(dòng)。這種培養(yǎng)方式以科研賦能創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，能激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)和科技保持開(kāi)放的心態(tài)和濃厚的興趣，著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、從事學(xué)術(shù)研究的能力。堅(jiān)持科教融合，課堂教學(xué)須從灌輸式教學(xué)向研究型教學(xué)轉(zhuǎn)變。研究型教學(xué)是以“問(wèn)題”為導(dǎo)向，著重培養(yǎng)學(xué)生整合知識(shí)和解決問(wèn)題的能力。問(wèn)題是創(chuàng)新的起點(diǎn)，也是創(chuàng)新的動(dòng)力源，中醫(yī)藥拔尖創(chuàng)新人才應(yīng)能夠提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，不斷進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)造和中醫(yī)藥創(chuàng)新。
實(shí)現(xiàn)通專(zhuān)融合，從領(lǐng)域?qū)僦饾u走向領(lǐng)域通用與領(lǐng)域?qū)俨⒅?。目前我?guó)的拔尖創(chuàng)新人才項(xiàng)目主要是培養(yǎng)特定學(xué)科領(lǐng)域的卓越人才，具有鮮明的學(xué)科界限，還沒(méi)有完全指向“通專(zhuān)融合”的培養(yǎng)目標(biāo)，而國(guó)際拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)趨勢(shì)已經(jīng)從領(lǐng)域?qū)僦饾u走向領(lǐng)域通用與領(lǐng)域?qū)俨⒅亍ｈb于此，中醫(yī)藥拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)要注重通識(shí)教育，在更深層次上實(shí)現(xiàn)“通專(zhuān)融合”。通識(shí)教育不僅是設(shè)置通識(shí)課程或核心通識(shí)課程，而是綜合的全人教育，人文與科學(xué)教育都是必不可少的，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在包括中醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)教育在內(nèi)的教育全過(guò)程和全環(huán)節(jié)。通識(shí)教育并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，而是要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、管理協(xié)調(diào)能力、表達(dá)溝通能力和價(jià)值判斷能力等通用能力，以及批判性思維、創(chuàng)新思維、系統(tǒng)思維和辯證思維等通用思維，這些對(duì)拔尖創(chuàng)新人才最終走向卓越人才具有深遠(yuǎn)影響。所以，培養(yǎng)中醫(yī)藥拔尖創(chuàng)新人才，在夯實(shí)對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能教育的同時(shí)，需要通過(guò)搭建跨學(xué)科平臺(tái)，促進(jìn)不同學(xué)科背景的拔尖創(chuàng)新學(xué)生之間深度交流融合，培養(yǎng)具備多元思維的拔尖創(chuàng)新人才，更好地應(yīng)對(duì)未來(lái)不斷變化的復(fù)雜問(wèn)題。
加大多學(xué)科交叉融合，探索“中醫(yī)+”跨學(xué)科復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)?！丁笆奈濉敝嗅t(yī)藥人才發(fā)展規(guī)劃》中提出“加強(qiáng)中醫(yī)藥高層次人才隊(duì)伍建設(shè)”“瞄準(zhǔn)中醫(yī)藥重大戰(zhàn)略發(fā)展需求”“培養(yǎng)一批多學(xué)科交叉創(chuàng)新人才”。一些重要科學(xué)問(wèn)題和關(guān)鍵核心技術(shù)的突破往往產(chǎn)生于學(xué)科交叉領(lǐng)域中。在人才培養(yǎng)機(jī)制上，要敢于打破學(xué)科壁壘，勇于改革不適合拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)機(jī)制，以解決問(wèn)題為導(dǎo)向，重塑課程體系和師資團(tuán)隊(duì)，用好學(xué)科交叉融合的“催化劑”，拓展中醫(yī)藥拔尖創(chuàng)新人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的廣度和寬度。在學(xué)科建設(shè)上，根據(jù)中醫(yī)藥拔尖創(chuàng)新人才的個(gè)性特征、知識(shí)基礎(chǔ)及興趣特點(diǎn)，細(xì)化培養(yǎng)指標(biāo)，分層次、多靶點(diǎn)構(gòu)建“中醫(yī)藥+”“+中醫(yī)藥”的多學(xué)科集群體系。在人才培養(yǎng)保障體系上，要敢于打破管理壁壘，突破平臺(tái)融合不夠、評(píng)價(jià)單一等瓶頸。
“第二個(gè)結(jié)合”指引下自主培養(yǎng)中醫(yī)藥拔尖創(chuàng)新人才：處理好“三對(duì)關(guān)系”
拔尖創(chuàng)新人才在某種程度上是一種社會(huì)建構(gòu)，反映國(guó)家和社會(huì)所重視和希望培養(yǎng)的理想行為和潛力。新時(shí)代中醫(yī)藥拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)項(xiàng)目的一個(gè)重要目標(biāo)是傳承和發(fā)展中醫(yī)藥事業(yè)、維護(hù)和增進(jìn)人民健康福祉，為健康中國(guó)建設(shè)貢獻(xiàn)力量?！暗诙€(gè)結(jié)合”即把馬克思主義基本原理同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合，這為新時(shí)代自主培養(yǎng)中醫(yī)藥拔尖創(chuàng)新人才打開(kāi)了創(chuàng)新空間。在思想和文化的互動(dòng)中，堅(jiān)持立德樹(shù)人，堅(jiān)守中醫(yī)本位，注重公平公正，“中醫(yī)心”和“時(shí)代人”就是在價(jià)值取向?qū)用嫣岢龅呐囵B(yǎng)目標(biāo)。在“第二個(gè)結(jié)合”指引下培養(yǎng)中醫(yī)藥拔尖創(chuàng)新人才，要堅(jiān)持解放思想、實(shí)事求是、守正創(chuàng)新，需要處理好成人與成才、傳承與創(chuàng)新、拔尖與公平“三對(duì)”關(guān)系，促進(jìn)外部社會(huì)價(jià)值導(dǎo)向與內(nèi)在個(gè)體發(fā)展訴求的整合。
成人與成才的關(guān)系。中醫(yī)藥拔尖創(chuàng)新人才需要個(gè)性化發(fā)展，也需要全面發(fā)展。中醫(yī)藥高等院校要完善“三全育人”機(jī)制，即全員育人、全程育人、全方位育人?！叭笔乔疤岷突A(chǔ)，“育”是核心和關(guān)鍵，“人”是出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。全員、全過(guò)程、全方位育人既是一切育人實(shí)踐的目標(biāo)格局，也是探索育人實(shí)踐的三重進(jìn)路?！叭恕笔且惑w化的育人大格局，把多主體、多資源統(tǒng)籌到育人這條戰(zhàn)線(xiàn)上，曉全員之責(zé)、聚全員之力、匯全員之智，形成協(xié)作效應(yīng)，做到全員合力、全過(guò)程融通、全方位覆蓋?！叭辈⒉灰馕吨按笏唷?，而是強(qiáng)調(diào)在協(xié)同的基礎(chǔ)上提高育人工作的針對(duì)性，精準(zhǔn)施策。根據(jù)學(xué)生的需求，以問(wèn)題為導(dǎo)向，以活動(dòng)為抓手，增強(qiáng)育人工作的針對(duì)性。
守正與創(chuàng)新的關(guān)系。要培養(yǎng)符合中醫(yī)藥特點(diǎn)的守正創(chuàng)新型人才，比如河南中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)辦了兩個(gè)特色班，一個(gè)是仲景傳承班，重經(jīng)典傳承，弘仲景學(xué)術(shù)，培中醫(yī)思維，強(qiáng)臨床實(shí)踐;另一個(gè)是王琦創(chuàng)新班，重經(jīng)典傳承，融現(xiàn)代新知，強(qiáng)科教融匯，育創(chuàng)新能力。
拔尖與公平的關(guān)系。中醫(yī)藥拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)并非教育公平的對(duì)立面。因材施教，個(gè)性化、差異化教育才是真正的教育公平。但在培養(yǎng)中醫(yī)藥拔尖創(chuàng)新人才的同時(shí)，需要警惕“精英的傲慢”和“優(yōu)績(jī)至上主義”。教育公平是認(rèn)同每個(gè)學(xué)生的價(jià)值，并把學(xué)生培養(yǎng)成完整的人，“精英的傲慢”和“優(yōu)績(jī)至上主義”會(huì)讓社會(huì)出現(xiàn)割裂。越是拔尖創(chuàng)新人才，越要學(xué)會(huì)謙卑和感恩，越要關(guān)心社會(huì)，提高社會(huì)責(zé)任感。
培養(yǎng)中醫(yī)藥拔尖創(chuàng)新人才是中醫(yī)藥傳承創(chuàng)新發(fā)展的核心引擎，在推動(dòng)經(jīng)典理論現(xiàn)代化、中藥研發(fā)突破、診療技術(shù)革新等方面具有不可替代的作用。同時(shí)，培養(yǎng)中醫(yī)藥拔尖創(chuàng)新人才又是一個(gè)復(fù)雜的結(jié)構(gòu)和命題，任何人的天賦和卓越都不應(yīng)該是固定的，而是需要經(jīng)歷復(fù)雜的不斷變化的培養(yǎng)路徑。在新醫(yī)科背景下，將“中醫(yī)心、科學(xué)腦、國(guó)際眼、智能手、時(shí)代人”作為中醫(yī)藥拔尖創(chuàng)新人才的特征，體現(xiàn)了包括世界觀、價(jià)值體系、思維方式、方法論和技術(shù)支持等“多位一體”的人才培養(yǎng)模式，有助于進(jìn)一步明晰中醫(yī)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)，制定行之有效的培養(yǎng)方案，將政策支持與高校實(shí)踐形成合力，努力實(shí)現(xiàn)《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要(2024—2035年)》到2027年“拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)”的重要目標(biāo)，為推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化貢獻(xiàn)更多中醫(yī)藥力量。
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